Archivo de la etiqueta: profesionalidad docente
Las reformas y lo que está pasando. De cómo en la educación la democracia encontró su pareja: el mercado
Las reformas y lo que está pasando. De cómo en la educación la democracia encontró su pareja: el mercado Es el mismo texto publicado poco antes en ConCiencia Social, aparecido ahora en el libro de actas del IX Encuentro de … Sigue leyendo
Publicado en 2003, Las reformas y lo que está pasando. De cómo en la educación la democracia encontró su pareja: el mercado
Etiquetado Autonomía profesional, Centros de Profesores, currículum, Didáctica, Didáctica crítica, Enfoque crítico, Escuela pública, Formación del profesorado, Historia de la educación, Organización Escolar, Política educativa, profesionalidad docente, Profesor investigador, Reformas escolares, Relación teoría práctica, renovación pedagógica, Seminarios permanentes, sindicalismo, Sociología
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«La clase artifical. Recursos informáticos y educación histórica.» Jesús Romero Morante
«La clase artifical. Recursos informáticos y educación histórica.» Jesús Romero Morante Es una reseña del libro referenciado en el título, que a su vez recoge, debidamente revisada para su publicación, lo que fue la tesis doctoral de su autor. Obra … Sigue leyendo
Publicado en "La clase artifical. Recursos informáticos y educación histórica." Jesús Romero Morante, 2002
Etiquetado Autonomía profesional, Contenidos, currículum, Didáctica, Didáctica de la Geografía, Didáctica de la Historia, Didáctica de las Ciencias Sociales, Enfoque crítico, Formación del profesorado, Investigación-Acción, profesionalidad docente, Reformas escolares
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Las reformas y lo que está pasando. (De cómo en la educación la democracia encontró su pareja: el mercado)
Las reformas y lo que está pasando. (De cómo en la educación la democracia encontró su pareja: el mercado) El autor realiza un detallado recorrido por lo que habían venido siendo las reformas escolares de la democracia en España desde … Sigue leyendo
Publicado en 2002, Las reformas y lo que está pasando. (De cómo en la educación la democracia encontró su pareja: el mercado)
Etiquetado Autonomía profesional, Centros de Profesores, Contenidos, currículum, Desalienación, Didáctica, Didáctica de la Geografía, Enfoque crítico, Formación del profesorado, Historia de la educación, Investigación-Acción, Organización Escolar, profesionalidad docente, Profesor investigador, Reformas escolares, Relación teoría práctica, renovación pedagógica, Seminarios permanentes, sindicalismo
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Mirando a la institutos por (y desde) dentro
Mirando a la institutos por (y desde) dentro Se trata de una reseña del libro «Tristes institutos. Una exploración antropológica de un Instituto de Enseñanza Secundaria y su entorno», de J.A. Contreras; A. Martínez y A. Rivas, juzgándolo como una … Sigue leyendo
Ideas y dudas sobre una enseñanza crítica de las ciencias sociales en la escuela comprensiva
Ideas y dudas sobre una enseñanza crítica en la escuela comprensiva El autor sintetiza en lo que denomina «dieciocho tesis ‘no doctorales’», su pensamiento respecto a un amplio espectro de cuestiones de las que ha venido ocupándose para abordar de … Sigue leyendo
Publicado en 1999, Ideas y dudas sobre una enseñanza crítica de las ciencias sociales en la escuela comprensiva
Etiquetado Autonomía profesional, Centros de Profesores, currículum, Desalienación, Didáctica, Didáctica crítica, Didáctica de las Ciencias Sociales, Enfoque crítico, Epistemología, Escuela pública, Formación del profesorado, Investigación-Acción, modelo didáctico, Organización Escolar, profesionalidad docente, Profesor investigador, Reformas escolares, Relación teoría práctica, Seminarios permanentes, Sociología, Teoría Crítica Enseñanza
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A propósito de la segunda tesis de Asklepios
A propósito de la segunda tesis de Asklepios Es una reseña de la tesis de Alfonso Guijarro Fernández «El Diseño Curricular de Ciencias Sociales de la Educación Secundaria Obligatoria. Fundamentos de la propuesta de articularlo en torno al estudio de … Sigue leyendo
Formarse como Profesor
Formarse como Profesor Es el libro donde su autor recopiló sus publicaciones más importantes hasta aquel momento (1997). Incluye también textos inéditos y una muy amplia bibliografía comentada a propósito de cada uno de los temas planteados. Está concebido como … Sigue leyendo
Publicado en 1997, Formarse como Profesor
Etiquetado Autonomía profesional, Centros de Profesores, Contenidos, currículum, Didáctica, Didáctica crítica, Didáctica de las Ciencias Sociales, Enfoque crítico, Epistemología, Escuela pública, Formación del profesorado, Investigación-Acción, modelo didáctico, Organización Escolar, profesionalidad docente, Profesor investigador, psicología, Reformas escolares, Relación teoría práctica, Seminarios permanentes, Sociología, Teoría Crítica Enseñanza
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Los profesores en la encrucijada por donde pasan no sólo (aunque también) las disciplinas
Los profesores en la encrucijada por donde pasan no sólo (aunque también) las disciplinas El autor se sitúa en el lugar del profesor, que viene a ser una especie de encrucijada en la que se dan cita cuando menos: el … Sigue leyendo
Los tres pilares de la formación: estudiar, reflexionar y actuar. Notas sobre la situación en España
Los tres pilares de la formación: estudiar, reflexionar y actuar. Notas sobre la situación en España Al mismo tiempo que se expone un modelo para adentrarse en las complejas relaciones entre teoría y práctica, el autor va desgranando una serie … Sigue leyendo
Publicado en 1996, Los tres pilares de la formación: estudiar, reflexionar y actuar. Notas sobre la situación en España
Etiquetado Autonomía profesional, Centros de Profesores, Desalienación, Didáctica crítica, Enfoque crítico, Epistemología, Formación del profesorado, Investigación-Acción, profesionalidad docente, Profesor investigador, Reformas escolares, Relación teoría práctica, Teoría Crítica Enseñanza
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Didáctica y práctica política: La Plataforma Asturiana de Educación Crítica
Didáctica y práctica política: La Plataforma Asturiana de Educación Crítica Se trata de una nota de presentación de la Plataforma Asturiana de Educación Crítica, en la que se plantea cómo un genuino enfoque crítico no meramente teórico o académico sino … Sigue leyendo